1.必要性。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。网络舆情是民众情绪和意见在互联网上的反映，大学生作为互联网社会主流群体之一，是网络舆情的重要参与者。对大学生进行网络舆情知识教育，用ABM仿真直观感受舆情形成过程，能够使大学生对网络舆情生成、参与、高峰、衰退、消亡等生命周期过程形成直观印象，有助于网络舆情知识普及和冷静客观分析与看待，对大学生思想政治教育有重要意义和开展的必要性。

2.实用性。网络舆情产生与主体、客体、中介性社会事件、媒体、自媒体、性质等要素相关，由于主体客体涉及的地理范围和人员范围遍布国内外，无法组织相关实体实验，而ABM能够控制数千到数万个智能体，在智能体运动、交互、变化过程中由微观个体行为呈现出宏观“涌现”现象，能够应用到网络舆情思想政治教学中，具有很好的实用性。

3.合理性。本仿真系统具有较强的互动性，设置有与网络舆情相关的参数十二个，每个参数都可以进行数值调节，对舆情数量、生命周期全过程等有图像绘制。在实验过程中，学生可以通过调节参数，观察网络舆情相关过程变化，了解舆情形成及生命周期过程。在仿真过程中，参数变化代表着互联网上网民、大V、事件等的相互影响，以及个体经过理性考虑后采取分享等态度时舆情的变化情况，实验仿真过程与现实网络舆情形成过程相同，具有合理性。

4.先进性。ABM是研究微观行动产生宏观涌现的有效方法，用来模拟具有自主意识的智能体（独立个体或共同群体）的行动和相互作用的计算模型，通过图像展示来评估智能体在系统整体中的作用，重点在于智能体个体自主行为在外在条件作用之下，群体所产生的宏观行为和现象，由于此类现象难以组织大量群体来进行试验，因此，使用ABM仿真模拟被认为是研究众多不同特性决策体(agent)相互作用所产生“涌现”现象及其过程的有效方法。